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閱讀重要嗎？

恐怕沒有人會(huì)說“不”。當(dāng)一個(gè)小孩掌握基礎(chǔ)的拼讀規(guī)則、學(xué)會(huì)辨識(shí)文字時(shí)，“閱讀”就成為伴隨他一生的事情。閱讀這項(xiàng)技能的收益也是明顯的：幼年時(shí)，他需要閱讀啟蒙讀本，獲得進(jìn)入一個(gè)“文明社會(huì)”的基本共識(shí)；學(xué)生時(shí)代，他需要閱讀教材與課外讀物，培養(yǎng)理解與思辨事物的能力；進(jìn)入工作后，他也需要閱讀相關(guān)材料、報(bào)告和書籍，既為了能夠在某一領(lǐng)域內(nèi)有所建樹，也為了跟上這個(gè)日新月異、越來愈復(fù)雜的世界。除了這些必要的閱讀外，人們還會(huì)有選擇性地閱讀一些其他的讀物：報(bào)紙、雜志、小說、傳記、科普作品等等，既作為娛樂放松的手段，也作為提升自我的渠道。

一方面，是閱讀在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性日漸提升，人們甚至把現(xiàn)代人閱讀的能力與原始人感知風(fēng)向、判斷天氣、辨識(shí)野獸蹤跡的能力相提并論；另一方面，卻是人們與閱讀的困惑不斷增多：不想讀書怎么辦？讀不下去怎么辦？在浩如煙海的書籍，哪些才是合適的書？面對(duì)無比浩繁的材料，怎么才能高效而準(zhǔn)確地獲知信息？……

但可惜的是，國內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)體系仍以“考試”為導(dǎo)向，并不特別注重閱讀、思考與分析的能力。這也使得很多中國的留學(xué)生雖然跨進(jìn)名校大門、但卻根本跟不上美國大學(xué)的文科類課程：一個(gè)從小到大、沒有經(jīng)歷過閱讀訓(xùn)練的人怎么能夠招架動(dòng)輒一周幾百頁的閱讀材料？

歸根結(jié)底，閱讀是一項(xiàng)需要經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練才能掌握的技能。而美國的教育者們也早早意識(shí)到了這一點(diǎn)，其不僅有配套齊全、指示詳細(xì)的分級(jí)讀物，也有針對(duì)閱讀的權(quán)威數(shù)據(jù)報(bào)告。今天的這份報(bào)告《What Kids Are Reading（孩子們?cè)陂喿x什么）》或許能幫助我們了解美國的孩子在基礎(chǔ)教育階段是如何培育閱讀能力、擁有什么樣的閱讀水平和詞匯量、都讀了什么書、教育工作者們又期待他們讀什么書。

《What Kids Are Reading（孩子們?cè)陂喿x什么）》由美國知名教育公司“Renaissance Learning”發(fā)布，今年發(fā)布的這份報(bào)告，調(diào)查了2017-2018學(xué)年，來自美國50個(gè)州與哥倫比亞特區(qū)共870萬名K12階段（學(xué)齡前到高中）學(xué)生的閱讀情況，可以說這是美國最大、也最權(quán)威的一項(xiàng)中小學(xué)生閱讀行為研究報(bào)告了。

這份報(bào)告的強(qiáng)大之處在于，它不僅僅對(duì)美國中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀內(nèi)容進(jìn)行了全面的統(tǒng)計(jì)，而且也展示出了美國閱讀訓(xùn)練的教育理念、并列出了詳細(xì)的書單，這使得它本身就可以成為一份極其詳盡的“閱讀指南”，其中的數(shù)據(jù)可以作為家長們?yōu)樽约液⒆恿可矶ㄖ朴⑽拈喿x計(jì)劃的參考，下面就來看看這份報(bào)告中有哪些有趣的地方吧！

1. 有計(jì)劃的閱讀效果更佳

人的一天也只有24小時(shí)。時(shí)間寶貴，教育者更需要確保學(xué)生從每一分鐘的閱讀中獲益最多。為了達(dá)到有效率的閱讀，學(xué)生們需要確保足夠的閱讀時(shí)間以及足夠的閱讀難度。

這份報(bào)告顯示，有個(gè)性化閱讀目標(biāo)的學(xué)生通常閱讀得更多、理解得更好。

報(bào)告也顯示了，88%的學(xué)生都能夠達(dá)到他們的個(gè)性化目標(biāo)。但是，也有三分之一的學(xué)生還沒有設(shè)定閱讀目標(biāo)。而且雖然多數(shù)學(xué)生的閱讀都在推薦的閱讀范圍內(nèi)，但學(xué)生還是愿意選擇輕松、容易的書來讀。這離滿足畢業(yè)后的閱讀要求還很遠(yuǎn)哪！

這些個(gè)性化的閱讀目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力來制定，通常要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀指定難度的材料，并且進(jìn)行閱讀反饋，通過閱讀反饋，家長或教師可以清楚地知道學(xué)生到底讀懂了多少。Renaissance Learning 公司還開發(fā)了兩套評(píng)估系統(tǒng)：Star Reading 和 Aceelerated Reader 360。

Star Reading 用于評(píng)估學(xué)生的閱讀能力，在這個(gè)系統(tǒng)上做題，學(xué)生就會(huì)得到一份非常詳細(xì)的報(bào)告，這里面包括了學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分值、排名比例、對(duì)應(yīng)年級(jí)、指導(dǎo)閱讀級(jí)別（IRL）、閱讀速度、藍(lán)思值范圍等等。

Accelerated Reader 360 用于閱讀反饋，學(xué)生可以在這上面選擇難度適合且感興趣的書來進(jìn)行閱讀，Accelerated Reader 360 上的每一本書都有相應(yīng)的測(cè)試題，學(xué)生可以選擇進(jìn)行閱讀理解測(cè)試或詞匯測(cè)試，確保每一本書都真正讀懂。

2. 積少成多，時(shí)間會(huì)發(fā)揮作用

這份報(bào)告顯示，學(xué)生們?cè)陂喿x上投入的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有近一半的學(xué)生，每天閱讀時(shí)間不足15分鐘，每天平均閱讀30分鐘以上的學(xué)生，占比不到20%。

不同年級(jí)學(xué)生的閱讀時(shí)長

相比小學(xué)和初中階段，美國高中生的閱讀量更是急劇下降。如綠色圖注所示，1-7年級(jí)的孩子，通常每天花15到20分鐘閱讀；當(dāng)學(xué)生進(jìn)入8年級(jí)，閱讀時(shí)間持續(xù)下降；直到11、12年級(jí)，學(xué)生每天只閱讀8分鐘。

但是，英文閱讀有這樣一種閱讀規(guī)律：每閱讀1000個(gè)單詞，就會(huì)學(xué)到一個(gè)新單詞。也就是說，美國學(xué)生們?cè)谏蠈W(xué)期間，僅僅是通過閱讀的自然習(xí)得，就能夠?qū)W到成千上萬的單詞。

這一規(guī)律對(duì)中國學(xué)生而言非常重要。長久以來，我們都是通過單詞書來背單詞、通過字典來查單詞、通過拼寫測(cè)驗(yàn)來背單詞，這些方法雖然也能幫助中國學(xué)生積累詞匯量，但這樣學(xué)來的單詞卻通常是孤立的，學(xué)生能將單詞的英文字母與漢語含義一一對(duì)應(yīng)，卻總是不會(huì)在口語、寫作中靈活使用。所以說，中國學(xué)生如果想要積累詞匯量，也不妨試一試多讀原版書吧！

閱讀時(shí)間與詞匯量的關(guān)系

這一報(bào)告還顯示，每天閱讀少于15分鐘的學(xué)生，到了12年級(jí)可以學(xué)到大約1,909個(gè)新單詞，而每天閱讀30分鐘以上的學(xué)生，則能掌握13,866個(gè)新單詞。高中畢業(yè)時(shí)，前者的詞匯量，大概是后者的7倍，相差將近12,000個(gè)單詞。真的是日久天長，差距就慢慢顯現(xiàn)出來了??！

投入更多的閱讀時(shí)間不僅僅能幫學(xué)生們?cè)黾釉~匯量，也能幫學(xué)生們提高閱讀能力。當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)，他們也在進(jìn)行著解碼/再編碼的工作，利用上下文和文本內(nèi)外的線索推理、綜合、得出結(jié)論，并且每讀一本書，就積累一定的背景知識(shí)，學(xué)習(xí)新的詞匯和語法。這一過程能很好的幫助學(xué)生提高閱讀能力。

閱讀時(shí)間與理解能力之間的關(guān)系

如上圖所示，每天閱讀不足15分鐘的學(xué)生，閱讀能力測(cè)試中的成績可以提高3個(gè)百分點(diǎn)；如果每天閱讀15分鐘到29分鐘之間，可以高出7個(gè)百分點(diǎn)；堅(jiān)持閱讀30分鐘以上，就可以高出9個(gè)百分點(diǎn)。

3. 應(yīng)該挑選什么難度的書？

上面的那幅圖不僅僅說明了閱讀時(shí)間很重要，同時(shí)也說明了閱讀難度的重要性。如上圖所示，一個(gè)每天讀30分鐘以上低難度材料的學(xué)生，閱讀能力反而不如每天讀15分鐘以下中等難度材料的學(xué)生。

遺憾的是，報(bào)告也顯示了越來越多的學(xué)生傾向于在現(xiàn)有閱讀范圍內(nèi)，選擇挑戰(zhàn)性最小、難度最低的文本。

學(xué)生傾向于選擇低難度書籍

如圖顯示，藍(lán)色的點(diǎn)狀圖，表示每個(gè)學(xué)年孩子的平均閱讀水平；綠色區(qū)域是每個(gè)學(xué)年對(duì)應(yīng)的推薦閱讀范圍。

從圖中可以看到，不管是哪個(gè)年齡段的學(xué)生，都喜歡閱讀在推薦閱讀范圍中低難度的書。

可是，雖然低難度的書讀起來簡單容易，但卻并不能幫助學(xué)生們適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。RenaissanceLearning 的另一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，12年級(jí)學(xué)生正在閱讀的書籍難度(ATOS: 5.6)，與他們畢業(yè)時(shí)需要理解和使用的材料，比如大學(xué)課本(13.8)、小說和非小說類暢銷書(7.3)、大眾媒體(10.4)、和職業(yè)文件(10.6)之間存在巨大的差異。

也就是說，一個(gè)僅憑興趣閱讀、自由選擇材料的美國高中生的閱讀水平，還不足以應(yīng)對(duì)大學(xué)課本、工作材料、流行書籍和新聞資訊等這些內(nèi)容。

4. 怎么判斷書的難度？

難度如此重要，那怎么判斷一本書的難度呢？

一般來說，英文讀本最常用的有四大分級(jí)體系，分別是：藍(lán)思分級(jí)閱讀體系（Lexile Framework）、GRL指導(dǎo)性閱讀分級(jí)體系（Guided Reading Levels）、AR分級(jí)閱讀體系（Accelerated reader）以及DRA發(fā)展性閱讀評(píng)估分級(jí)體系（Developmental Reading Assessment）。

各閱讀分級(jí)系統(tǒng)之間的分值是可以轉(zhuǎn)換的。

其中AR分級(jí)閱讀體系就是由Renaissance Learning 公司開發(fā)的，所以這份報(bào)告采用了自家開發(fā)的AR體系，以及目前使用最廣、知名度最高的藍(lán)思體系。

在這份報(bào)告中，每本書名后通常會(huì)有一個(gè)括號(hào)，如 Hidden Talents (4.2 , UG , 630L) ，括弧里的三個(gè)指標(biāo)，分別對(duì)應(yīng)ATOS level、Interest level 和Lexile measure的數(shù)值，其中前兩個(gè)屬于AR分級(jí)體系，而最后一個(gè)屬于藍(lán)思分級(jí)體系。

1. ATOS 

ATOS Book Level = 平均句子長度 + 平均字長 + 詞匯使用年級(jí) + 書上的單詞數(shù)。

這個(gè)值說明這個(gè)書通常適合英語母語幾年級(jí)的學(xué)生閱讀，比如4.2指的是適合小學(xué)4年級(jí)第2個(gè)月閱讀。

2. Interest Level

Interest level 是由出版商和專業(yè)人士判斷出來的，以內(nèi)容為基礎(chǔ)，包含主題、人物和情節(jié)等。

相關(guān)英文縮寫說明：

LG =低年級(jí)（K-3）；

MG=中年級(jí)（4-8）；

MG + =中上年級(jí)（6以上）；

UG =高年級(jí)（9-12）。

大多數(shù)Interest Level超過MG+的書都被標(biāo)記為YA (Young Adult)。建議家長在選書時(shí)除了參考ATOS Book Level，還要參考Interest Level。

家長如果想了解某本書的這兩個(gè)指標(biāo)，可以在 https://www.arbookfind.com 中查詢。

3. Lexile 

括號(hào)中的第三個(gè)數(shù)值指的是藍(lán)斯分級(jí)體系，這也是目前應(yīng)用最廣泛的英文閱讀分級(jí)體系。它使用同一個(gè)度量標(biāo)尺，對(duì)讀物難度和讀者閱讀能力兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)測(cè)。

藍(lán)思體系在計(jì)算一篇文章的難度時(shí)，會(huì)先將文章按125-140不等的單詞自然分段，每一段成為一個(gè)slice。然后通過一個(gè)代數(shù)公式（Lexile equation）把每個(gè)slice的詞匯頻率和句子長度綜合運(yùn)算，得出這個(gè)slice的藍(lán)思等級(jí)，最后，再對(duì)所有slice的藍(lán)思等級(jí)進(jìn)行平均，計(jì)算出這篇文章的藍(lán)思等級(jí)。

而每本書對(duì)應(yīng)一個(gè)藍(lán)思值，以“L”作為衡量難度的度量標(biāo)尺，難度范圍為0L~1700L，數(shù)字大小和閱讀難度成正比。數(shù)值越大，表示書越難懂。

家長們可以登錄官網(wǎng) https://fab.lexile.com/ 來查詢某本書的藍(lán)思值。

5. 跨學(xué)科閱讀參考書目

這份報(bào)告中還有一個(gè)亮點(diǎn)：列出了不同學(xué)齡段的學(xué)生需要什么樣的跨學(xué)科閱讀內(nèi)容。

在美國教育中，之所以花大量的時(shí)間精力來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中，各種各樣的閱讀材料成為人們認(rèn)識(shí)世界的主要載體。也就是說，閱讀能力本身并不是目的，認(rèn)識(shí)世界、了解世界才是目的?，F(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜性也要求學(xué)生們進(jìn)行寬廣的跨學(xué)科閱讀。這份報(bào)告提供了社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、以及社會(huì)情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也需要不同的材料和不同的訓(xùn)練方式。

報(bào)告的另一個(gè)特色是區(qū)分了虛構(gòu)與非虛構(gòu)。報(bào)告中，“NF”表示的是非虛構(gòu)類書籍。這一類別的書籍主要是為了訓(xùn)練學(xué)生快速理解相關(guān)內(nèi)容、分析文本材料、以及進(jìn)行批判性思考的能力。而書單中的虛構(gòu)類作品則主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的同理心，讓學(xué)生逐漸形成對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)與理解，以寬容和愛意來擁抱世界。

1 低幼階段 (K-2)

美國的K-2年級(jí)，相當(dāng)于我們的幼兒園大班至小學(xué)二年級(jí)。這個(gè)階段是培養(yǎng)孩子的閱讀熱情，幫助建立良好閱讀體驗(yàn)的最佳時(shí)期。這一階段的推薦讀物以故事為主、貼近孩子生活。

社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域

這一階段社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的書籍主要是介紹美國殖民地時(shí)期的社會(huì)和歷史事件，通過感恩節(jié)小故事、富蘭克林人物傳記等簡單易讀的材料來形成對(duì)這一時(shí)期的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中，美國建國先驅(qū)們的故事與精神也能成為孩子們的榜樣。

自然科學(xué)領(lǐng)域

在自然科學(xué)學(xué)習(xí)方面，K-2年級(jí)主要學(xué)習(xí)天氣變化與氣候相關(guān)的知識(shí)。通過一些淺顯的科普讀物或小故事，了解所處的大自然環(huán)境。

社會(huì)情感領(lǐng)域

這一階段的孩子最需要的社會(huì)情感學(xué)習(xí)主要是同理心的建設(shè)，通過閱讀了解如何幫助他人，比如“I CAN READ”系列和 “蘇斯博士”系列，都是這一類型的推薦書籍。

2 小學(xué)高年級(jí)（Grades3-5）

3-5年級(jí)小學(xué)高年級(jí)階段的孩子，閱讀自主性更強(qiáng)。這一時(shí)期的孩子們有很強(qiáng)烈的好奇心，推薦書目也引導(dǎo)孩子們關(guān)注更大的世界。

社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域

這一階段的主題是拓荒者、探險(xiǎn)家的生活，開始涉及一些日常接觸不到，但是又充滿好奇的“先鋒”生活，比如草原上的生活、西部的探險(xiǎn)世界，既擴(kuò)大了孩子們的生活視野，也迎合了這一階段孩子們渴望探險(xiǎn)的心理，培養(yǎng)了孩子們的好奇心。

自然科學(xué)領(lǐng)域

3-5年級(jí)自然科學(xué)領(lǐng)域的書目目的在于使孩子們漸漸了解自己所身處的整個(gè)自然環(huán)境。

社會(huì)情感領(lǐng)域

這一階段的孩子，更關(guān)心個(gè)體在校園集體中如何生活，如何與老師、同伴相處。同時(shí)，這一時(shí)期的孩子，也開始有點(diǎn)愛搞怪和惡作劇。霸凌是這一階段孩子的學(xué)習(xí)主題。

3 初中階段（Grades 6-8）

進(jìn)入初中階段，學(xué)生們花在閱讀上的時(shí)間開始減少。但是，他們閱讀書目的難度和詞匯量在增大，總體上，閱讀能力也在穩(wěn)步上升。這一時(shí)期的推薦閱讀也更為深入。

社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域

6-8年級(jí)，學(xué)生們開始接觸被譽(yù)為西方文明搖籃的古希臘，主要是古希臘時(shí)期的歷史神話。通過具有魔幻色彩的虛構(gòu)和非虛構(gòu)作品，了解特定時(shí)期和地域的人文風(fēng)貌。

自然科學(xué)領(lǐng)域

這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索眼光，可以放到更深遠(yuǎn)的宇宙，在了解地球環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)地外的星系有所想象。同樣，這些書籍幾乎都是科普類的非虛構(gòu)作品。

社會(huì)情感領(lǐng)域

6-8年級(jí)的初中階段，孩子們開始學(xué)習(xí)“悲痛”這類更復(fù)雜、更沉重的社會(huì)情感。下面是一些涉及這些情感內(nèi)容的書籍推薦，比如，WildLife《野生動(dòng)物》、Lost in the sun 《烈日迷蹤》等。

4. 高中階段（Grades 9-12）

高中學(xué)生已經(jīng)有較高的閱讀能力，可以閱讀較為深入的作品。這一階段的推薦閱讀也在為學(xué)生步入社會(huì)、承擔(dān)責(zé)任打下基礎(chǔ)。

社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域

9-12年級(jí)的閱讀材料目的在于培養(yǎng)合格、成熟的公民，閱讀材料的核心是公民權(quán)利，其中涉及種族歧視、民權(quán)運(yùn)動(dòng)等話題。既培養(yǎng)高中生們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，也鍛煉他們的思辨、論述能力。

自然科學(xué)領(lǐng)域

這一階段的科普閱讀的難度進(jìn)一步加大，集中探索科技。對(duì)發(fā)明創(chuàng)造感興趣的學(xué)生，將從這些閱讀中，得到很多關(guān)于航天航空、人工智能、生物科技等方面的知識(shí)。

社會(huì)情感領(lǐng)域

這一階段的孩子們開始了解無處不在的“沖突”，這一人生中不可避免的話題，也是即將邁向成人的孩子們必須要試著接納的。

6. 流行書目榜單

這份52頁的報(bào)告中占具最多篇幅、也最核心的內(nèi)容是從K到G12各年級(jí)的流行書目榜單，其中包括了：1）20本最受歡迎的書目榜 ；2）10本最受歡迎的電子書。同時(shí)，報(bào)告也會(huì)對(duì)這一年級(jí)的閱讀整體水平做出介紹。

12年級(jí)的流行書目榜單

以這份12年級(jí)的流行書目榜單為例，我們可以知道該年級(jí)有多少學(xué)生參加調(diào)查 （53421名）、平均每人閱讀多少本書（4.7本）、平均每人閱讀的單詞數(shù)（246612 個(gè)）、該年級(jí)最受歡迎的20本書、以及該年級(jí)最流行的10本電子書。

通過這些榜單，我們可以知道哪些書在美國比較流行。比如蘇斯博士系列就上榜了K、G1、G2三個(gè)年級(jí)的最受歡迎榜單，哈利波特系列上榜了G5-G8的最受歡迎榜單，《殺死一只知更鳥》則上榜了G9-G12的最受歡迎榜單（G9-G12）?？梢哉f這些書都是在伴隨著孩子們成長的了。

如果想了解全面榜單，家長們可以到點(diǎn)擊文末“閱讀原文”或復(fù)制鏈接到瀏覽器（https://p.widencdn.net/3o2z1p/R41012-Renaissance-What-Kids-Are-Reading ）來下載查看該報(bào)告。

看完這份報(bào)告，不妨定下一個(gè)小目標(biāo)：這個(gè)冬天，多讀幾本書吧！

版權(quán)聲明：作者北部，轉(zhuǎn)載來自視角學(xué)社。版權(quán)歸屬作者/原載媒體。

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